中华优秀传统文化乃国家发展之根本，为充分发挥中华优秀传统文化的巨大潜力和时代价值，2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，《意见》提出，要按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。中华优秀传统文化与终身教育相融合不仅是传统文化当代传承发展的必需，也是当代国民教育质量提升和国家可持续稳步发展的必然举措。中华优秀传统文化博大精深，与当代终身教育体系无论是内容还是目标都具有高度契合性，传统文化中的崇高精神思想、高尚道德观念和优秀人文艺术是我国终身教育实践宝贵的教学资源和理论指导，依托中华优秀传统文化进行终身教育体系构建将有助于实现文化强国的伟大目标。不过，目前我国终身教育体系中的中华优秀传统文化构建还处于初级阶段，理论和实践经验都较为匮乏，因此，还需结合实际情况不断优化指导方案。
中华优秀传统文化在终身教育中的构建困境
终身教育是人一生中所受到的各种教育的总和，涵盖了学校、家庭和社会教育的各个阶段和各种模式形式。终身教育是一个非常宏观复杂且庞大的教育体系，因此，中华优秀传统文化在终身教育中的构建本身就是一项缓慢且不易的过程。加上大众主观意识和社会客观环境所带来的各种影响以及多元文化的冲击，让终身教育体系里中华优秀传统文化的影响力日益削弱。即使是在传统文化逐渐呈现复苏迹象的当下，我国终身教育体系中中华优秀传统文化的构建仍然尚未成形。
一方面，中华优秀传统文化在当下终身教育体系中的构建缺乏全面有序、科学合理、可持续的实践操作机制。首先，中华优秀传统文化在终身教育各个阶段和各种形式中的占比不平衡。当下中华优秀传统文化在终身教育中的融入主要集中在义务教育和高中教育这些正规教育教学阶段，而相对的，高等教育、职业教育和各种社会成人教育中对中华优秀传统文化的涉及普遍较少且不够重视。其次，终身教育各阶段的中华优秀传统文化教育内容衔接不够。九年义务教育阶段的中华优秀传统文化教育内容和难度要与高中阶段和大学阶段相衔接，保证中华优秀传统文化教育的完整性和系统性。但目前终身教育体系中的中华优秀传统文化教学内容相对分散，层次化和系统化都有所欠缺。最后，中华优秀传统文化在终身教育中涉及的课程和专业不够全面广泛。目前的终身教育中较多涉及和注重中华优秀传统文化教学的课程主要集中在语文、历史、政治等课程，以及高校的汉语言文学相关专业中，其他学科课程和专业在这一方面涉及较少。
另一方面，当下终身教育中所融入的中华优秀传统文化内容质量有待提升，思维方法有待转变和创新。首先，目前，中华优秀传统文化在终身教育中的教学渗透手段单一且流于形式，中华优秀传统文化在终身教育中的教学融入主要是以文化理论常识的形式进行的，而日常教育教学中以中华优秀传统文化为主题的教学实践活动还比较匮乏。其次，目前很多教师和学生还不具备以中华优秀传统文化进行辅助教学和学习的自主意识。因此，需要加强宣传培训，以帮助广大师生尽快转变固有思维。最后，用于落实这项举措的资金和政策扶持还不是很到位。中华优秀传统文化在终身教育体系中的构建是一项浩大的文化工程，资源需求高，需要相关部门和社会各界给予足够的重视和支持，但目前这些方面的支持还难以满足实际工作的需要。
中华优秀传统文化在终身教育中的系统构建
通过对目前中华优秀传统文化在终身教育中的构建困境的具体分析，我们不难看出，目前要想在终身教育中实现中华优秀传统文化的全方位、全过程深入融合和系统构建，必须做好意识形态建设和教学实践模式完善工作。
首先，要让全社会各个教育体系形成重视中华优秀传统文化的氛围，关注中华优秀传统文化教学渗透的自主意识并不断强化巩固。要进一步在全社会广泛深入宣传中华优秀传统文化融入终身教育全过程对于教育质量根本性提升和传统文化传承发展的必要性和重要性，从思想观念上纠正广大师生和社会大众对传统文化教育的偏见。要做到这一点，其一，需要制定相应的政策规章进行制度督促，包括健全相关法律法规和完善教育教学实践指导文件，尝试将中华优秀传统文化教育以法规的形式纳入终身教育的重要内容写入教育法，同时明确传统文化教育的目的、内容、形式和手段。其二就是通过电视等新闻媒体、互联网新媒体平台等，向全社会大力宣传在教育教学中进行中华优秀传统文化常规化教育教学的必要性。其三，通过对教师的常规培训深化教师的传统文化教学意识，同时组织学校或培训机构定期为学生举办与中华优秀传统文化相关的宣传活动，促进学生对传统文化的正确理解。
其次，完善中华优秀传统文化在终身教育体系中的教学实践机制。其一，尽快实现传统文化教育在正规教育和非正规教育中的平衡，推动传统文化教育全面渗透进各个学科课程和专业中。正规学校教育教学中要尽可能将中华优秀传统文化广泛渗透进各个学科课程和日常教学中，除了语文政治和历史课程，也要在美术音乐和自然体育课程中普及中华传统文化中的优秀艺术成果和理念，同时加强日常传统道德礼仪教育。职业学校要重视对传统非遗技艺、艺术体育等传统文化成就的教学融入。其二，根据教育教学性质和学生认知特征重新整合规划终身教育体系中中华优秀传统文化的内容设计，保证义务教育阶段和高等教育阶段、正规教育和非正规教育之间中华优秀传统文化教育的内容衔接和难度协调。内容和难度的衔接需要以学生的年龄认知水平和教育性质为标准，保证一个人在终身教育整个过程中所受到的传统文化教育的完整科学性和系统有序性。其三，完善保障机制。除了加强政府资金和政策支持外，全体教师必须提高自身传统文化素养和传统文化教学能力。社会和学校都要积极营造浓郁的中华优秀传统文化氛围。
最后，创新丰富中华优秀传统文化在终身教育中的教学手段和形式，提高终身教育中的传统文化教学质量和效率。终身教育体系中的中华优秀传统文化教育尤其要注重方法的创新和多元，内容的有趣和精准。一是注重中华优秀传统文化实践教学。学校要主动积极组织举办古诗词大会、民族音乐舞蹈表演等传统文化主题活动，尽可能地引导学生在实践中践行传统思想道德，体验传统人文艺术成就。二是积极开发以中华优秀传统文化为素材的教材，设置传统文化相关的选修课，真正将中华优秀传统文化教育以可见的形式融入终身教育全过程。三是学校、家庭和社会教育形成合力做到传统文化教育的三位一体，集中力量和资源统一发力进行全方位的传统文化教育，保证终身教育中中华优秀传统文化教育的整体性和实效性。
目前，中华优秀传统文化在终身教育中的构建，最首要的任务就是让中华优秀传统文化有针对性、有层次、有规律地全面融入终身教育各个阶段和各种形式中，在此基础上，结合现实情况不断完善创新终身教育体系中传统文化的教学方法和手段以提升教学效率，同时，巩固健全社会政策保障以实现这一机制的可持续发展。这样，中华优秀传统文化在终身教育中的全面落实才能有效实现。
［作者系江苏开放大学艺术学院（健康学院）助理研究员］
